制作:迭代过程提供学习机会
“你今天遇到的挑战是什么?你是如何解决的??”
这就是我们结束STEAM(科学)的方式, 技术, 工程, 艺术, 幼儿园的数学课. 学生们围成一圈, 还有一些朋友自愿分享他们遇到的问题以及他们是如何解决的. 通过帮助学生从错误或失败中发现学习的机会, 我们肯定STEAM课程的指导方针之一, 享受这个过程!”
上周，幼儿园的学生们在他们的单元“我住在哪里??“在这个单元中，他们建造了3D房屋，并添加了带灯的电路. 我们讨论了人们如何从一个房子到另一个房子，讨论了是什么让汽车移动. 幼儿园的孩子们用乐高积木探索了车轴、轮子和砖块，建造了一辆可以滚动的汽车. 这将是我们测量、斜坡和速度探索的基础.
当孩子得到新工具的材料和支持时, 他们可能创造的东西是无限的. 这也意味着可能需要一些试错和迭代过程. 他们的工作没有模式，只有开放的探索和建设的空间和空间. 创造自己设计项目的机会为学生提供了一个真实而有意义的学习机会, 实践, 运用新的技能.
JK有机会在一个与身体和情感研究相关的项目中尝试她们的缝纫技能. 每个孩子都选择一个他们想要复制的器官或情感，并用感觉来做, 缝纫, 和填料. 一开始, 我告诉他们这很有挑战性，我想让他们练习另一条STEAM指南, “试试, 试一试, 再试一次.“如果他们仍然觉得需要帮助, 他们被要求向朋友寻求帮助，如果需要老师帮助就举手.
作为制作过程的一部分, 学生们一边撕胶带一边练习精细运动技能, 上打孔, 使用工具, 缝, 在他们的结构中创造角落, 然后把电路的不同部分连接起来，让灯泡发光.
所有教室都有制作托盘，每周在我们的Spark Studio中重新填充，并提供给学生选择时间. 在周末的时候, 学生们制作了纸娃娃, 魔杖, 鸟屋, 望远镜, 蝙蝠, high-fivers, 和飞机! 他们为自己的建筑感到骄傲. 学生们经常自愿在地毯上聚在一起，与同学们分享他们做的东西. 他们分享他们选择的材料和他们所做的选择. 当被允许解释他们的工作时, 孩子们的思维过程变得更加透明, 我们见证了他们选择和决定的意图. 最有成效的开场白通常是:“说说你的工作吧.”
当 开始学校老师为孩子种下种子，他们的想法很重要，他们有机会做一些事情, 它证明了他们可以影响他们世界中的对象和系统. 这就是激励我们成为发明事物来改善他人生活的个人的动力, 创建治疗, 发展可持续的实践来保护我们的环境. 制作使我们能够尊重学生的知识追求.
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